Potřebují nadané děti méně spánku?
Nadaní studenti mají tendenci mít jedinečný vztah se spánkem
Zjistěte více o spacích vzorcích nadaných dětí pomocí této recenze. Pokud vaše nadané dítě nedokáže usnout nebo spát jen několik hodin, naučte se, jak správně reagovat.
Neoficiální důkazy naznačují, že nadané děti potřebují méně spánku
Jednou z prvních věcí, kterou si rodiče nadaných dětí všimnou, je, že jejich děti zřejmě nepotřebují hodně spánku. Samozřejmě nemusí vědět, že jejich děti jsou nadané jako kojenci, i když v tomto mladém věku se mohou projevit známky nadání. Rodiče těchto dětí však vědí, že jejich děti nevyspí tolik jako ostatní děti. Hodiny, které spí v noci, jsou kratší, jejich zdřímnutí jsou kratší a věk, ve kterém se vzdávají zdřímnutí, přichází dříve.
To může být pro frustrovaného nebo stresovaného rodiče velmi frustrující. Ale příliš mnoho spánku nemusí být pro některé děti, zvláště pro nadané. Nadané děti však nevyčnívají jen na spaní méně než na vrstevníky.
Nadané děti se zdají být schopny fungovat docela dobře s menším spánkem než jejich věk, ale někdy mohou mít těžký čas spát. Mnoho dětí to popisuje jako nemožné vypnout jejich mozek. Prostě nemohou přestat myslet. Do jejich hlav přicházejí zajímavé myšlenky a sledují tyto linie myšlení. Může to být školní projekt nebo koníček. Mohou se objevit otázky týkající se těchto záležitostí a nadané děti si budou skládat svůj mozek a snaží se přijít s řešením.
Mohou trávit hodiny přemýšlením o tom, jak něco funguje, a přemýšlet o důvodech. Obecně to rodičům nepomůže vypnout světla nebo přikázat těmto dětem spát. Pokud by mohli, mohli by!
Jak by rodiče měli reagovat na nedostatek spánku svého dítěte
Rodiče by si měli uvědomit, jak jejich nadané děti fungují během dne. Zdá se, že jsou ve většině školních dnů pomalé nebo ostražité?
Pokud se zdá, že děti jsou v pohotovosti, přestože mají méně hodin spánku než jejich sourozenci nebo vrstevníci, mohou si odpočinout. Naopak, pokud se zdají být pomalé, zkuste jim pomoci jít spát dříve a na delší dobu.
Pomozte těmto dětem v noci stékat omezením jejich vystavení činnostem, které by je mohly přeceňovat. Totéž platí pro jasná světla z počítačů a jiných zařízení, která by mohla ztížit jejich usínání. Dopřejte jim čas na jídlo a cvičení, které mohou udržet děti i dospělé, pokud se děje příliš pozdě večer.
Vzdělávejte děti o důležitosti spánku. Řekněte jim, jak spánek naplňuje mysl a tělo a dokonce podporuje léčebné procesy.
Pokud tyto metody nepomohou, poraďte se s pediatrem o nejlepších způsobech, jak dítěti více spát.
4 tipy, jak pomoci vašemu nadanému dítěti usnout
Proč dítě může mít potíže s usínáním
- Ne unavený: Ano, mohlo by to být tak jednoduché. Protože některé nadané děti nepotřebují tolik spánku jako jiné děti, nemusí být unavené, když je jejich rodiče uloží do postele a chtějí, aby šli spát.
- Potřebujete více času na ukončení : Pokud je dítě introvertem, může potřebovat více času na to, aby se usadil ode dne. Spánek nepřijde rychle, protože dítě potřebuje čas na přemýšlení.
- Mozek nebude „vypnut“: Nadané dítě často rodičům stěžuje, že jeho mozek prostě přestane fungovat. On nebo ona dokonce řekne věci jako „Můj mozek se nevypne“ nebo „Můj mozek mě nenechá spát.“
Tipy, jak pomoci vašemu dítěti spát
Stejně jako většina rad obsažených v obvyklých knihách o rodičovství, ani rady, jak pomoci dětem usnout, nefungují vždy. Zkoušet to samozřejmě neublíží, ale nebuďte překvapeni, pokud má vaše dítě stále problémy se usnutím. Zde je několik návrhů, které můžete vyzkoušet:
$config[ads_text5] not found- Zaměřte se spíše na odpočinek než na usínání: Dítě nemůže více usnout, než dospělý. Ve skutečnosti, čím těžší se snažíme usnout, zdá se, že nepolapitelnější spánek se stává. Namísto toho, abyste naléhali na určitý čas, kdy světla zhasnou a spali, trvejte na tom, abyste byli v posteli a zůstali v posteli, čas na tiché a mírové aktivity, jako je čtení, prohlížení knih nebo poslech měkké hudby. . Není povoleno vstávat z postele.
- Vydělejte si čas před spaním: Některé děti potřebují více času, aby se z aktivit dne zastavily. Pokud je obvyklá doba před spaním dítěte 8:00 se světly zhasnutými v 8:30, mohou rodiče přesunout spánek do 7:30 a nechat mozek dítěte uklidnit se více času. To je zvláště důležité pro introverty. Čas by měl být čas sám, ne čas strávený mluvením s sourozencem nebo rodičem. To může být obtížnější pro děti, které sdílejí pokoj, zejména pokud sdílejí pokoj s extrovertním sourozencem, který musí mluvit!
- Vyrobte si nebo zakupte „Postýlku“ pro ochranu soukromí: Vnitřní život nadaného dítěte mu může ztěžovat spánek, ale svět venku může zabránit i tomu, aby dítě usnulo. Existuje jen příliš mnoho rozptýlení, příliš mnoho památek a zvuků. Pro odstranění některých těchto rozptýlení mohou rodiče vytvořit „stan pro stany“. Nebo pro rodiče, kteří chtějí a mohou si dovolit něco trochu lepšího a určitě snadnější, jsou k dispozici hotové stany. Postel postele je lehký stan velikosti postele, jehož dno se vejde přes postel dítěte jako připevněná plachta. Postele mají průduchy a mohou zůstat otevřené nebo zavřené na zip. Jsou vyrobeny tak, aby vypadaly jako auta, berušky, vlaky nebo „hrady“.
- Tlačítko pro zapnutí / vypnutí mozku: Ne, tlačítko samozřejmě mozek opravdu nevypne, ale někdy potřebuje dítě jen pomyslné nebo skutečné - aby mu pomohlo vypnout mozek. Některé děti si dokáží představit, že jejich mozek je jako počítač a že prostě musí projít procesem vypínání. Některé děti si představují dvojité kliknutí na jejich „mozkové tlačítko“. Některé děti mohou jako vypínač použít starou lampu (s odpojeným kabelem). Cokoli, co klikne, může fungovat jako podpěra pro tlačítko mozku. I když tento trik nefunguje vždy, slouží dobře jako metafora pro dítě i pro rodiče. A je to jen zábava. Kupodivu však někdy funguje! To může pomoci dítěti uklidnit jejich mozkovou aktivitu.
Málo «nedělat»
Neočekávejte, že některá z těchto metod poskytne okamžité výsledky a nepřecházejte neustále z jednoho na druhého. Můžete vyzkoušet všechny všechny najednou, nebo jen vyzkoušet některé z nich, ať už se rozhodnete cokoli, dejte jim šanci pracovat. To, že první noc nefunguje, neznamená, že to nebude fungovat.
Nebojte se, pokud vaše dítě nedostává doporučené množství spánku pro svůj věk. Například většina dětí ve věku od jednoho do tří potřebuje 10 nebo 12 hodin spánku každý den, ale nadané dítě může spát pouze devět hodin denně. Většina rodičů může říct, kdy je jejich dítě unavené, protože unavené děti mají sklon k šílenství.
Pokud vaše dítě dostává méně, než je doporučené množství spánku, je výstřední, má kruhy pod očima, má bolesti hlavy a potíže s koncentrací, pravděpodobně nebude mít dostatek spánku. Pokud je však vaše dítě zdravé a funguje dobře, pravděpodobně potřebuje jen méně spánku než doporučené množství.
Neočekávejte automaticky, že vaše dítě potřebuje méně spánku. Některé nadané děti skutečně potřebují více, ne méně spánku než jiné děti.
Potřebují nadané děti méně spánku?
Používáte Amazon Smile? Místo toho klikněte na tento odkaz! Amazon Smile
Klikněte na stránku Shop Hoagies ', než navštívíte své oblíbené online obchody včetně Amazonu (Prufrock code HOAGIES pro dopravu zdarma) -> a mnoho dalších vašich oblíbených obchodů. Děkujeme, že jste umožnili komunitu nadaného Hoagies '!
Dary
Vaše dary pomáhají udržovat on-line stránku nadaného vzdělávání Hoagies.
10 nejčastěji kladených otázek o vysoce nadaných dětech
od Kathi Kearney
Používá se se svolením
1. Kdo jsou vysoce nadaní?
Mezi nadané nebo výjimečně nadané děti patří:
| Ti, kteří mají mimořádně vysoké skóre na individuálně podávaných testech IQ (obvykle v rozsahu 148+, skóre Stanford-Binet LM; nebo v rozmezí 140+ na čtvrtém vydání WISC-R nebo Stanford-Binet; |
| Dětské zázraky v oblastech jako hudba, matematika nebo šachy; |
| Děti s mimořádně rozvinutým talentem v neobvyklých oblastech; |
| Hluboko intelektuálně nadané děti nad 170 IQ |
2. Kolik vysoce nadaných dětí je?
Nikdo to neví. Ačkoli mnoho vědců provedlo odhady a testovací normy naznačují statisticky vzácný výskyt dětí v této populaci, skutečný počet takových dětí může být mnohem vyšší, než naznačují statistické normy. Webb, Meckstroth a Tolan (1982) uvádějí, že jedno dítě z asi 2000 má IQ nad 150 ve formuláři LM Stanford-Binet; jedno dítě z půl milionu má IQ nad 170. Hollingworth (1942) odhaduje, že jedno dítě z milionu má IQ nad 180. Robinsonův výzkum (1981) však naznačuje, že ve skutečnosti může být více než šestkrát více dětí nad 164 IQ, než by předpovídaly statistiky. Lewis Terman (1925), který navrhl původní Stanford-Binetovu stupnici inteligence, objevil mnohem více dětí testujících nad 170 IQ, než se předpovídalo; Dunlap (1967) objevil totéž ve své klinické práci jako školní psycholog na Středozápadě. V několika oblastech Spojených států, včetně Los Angeles, severní Nové Anglie, Aljašky, Ohia a Colorada, bylo v tomto IQ rozsahu objeveno mnohem více dětí, než by tam mělo být statisticky. Nevíme, kolik vysoce nadaných dětí v populaci existuje, ale zjevně existuje více - možná šest až desetkrát více - než se původně myslelo.
$config[ads_text8] not found3. Jak zjistím, že mám vysoce nadané dítě?
Výjimečně nadané děti prokazují mimořádně pokročilý vývoj v řadě oblastí. Mohou ale nemusí prokázat tuto schopnost dosažením na vysoké úrovni ve škole. Nejlepší způsob, jak určit typ a rozsah nadaného dítěte, je individuální vyšetření spolu s pozorováním a případovou studií dítěte.
4. Jaké testy s největší pravděpodobností identifikují vysoce intelektuálně nadané dítě?
Stanford-Binetův formulář LM („starý Binet“) je stále nejlepším dostupným nástrojem k měření celého rozsahu nadání v nejvyšších rozsazích, u dětí mladších třinácti let. Stanford-Binet Form LM má vyšší strop než jakékoli jiné testy, které jsou v současné době na trhu, a dává více příležitostí než Wechslerova stupnice inteligence pro děti (WISC-R) nebo 1986 Stanford-Binetové čtvrté vydání (SB: FE) „« Pro nadané děti, aby projevily plynulost, představivost, neobvyklé nebo pokročilé koncepty a komplexní jazykové využití »(Vernon, 1987, s. 256). Není neobvyklé, že dítě skóre například v rozmezí 138–145 na WISC-R, a později skóre nad 160 ve formuláři LM Stanford-Binet. Pokud jsou tři nebo více nejjemnějších skóre na WISC-R, K-ABC nebo SB: FE na stropě testu nebo blízko něj, mělo by být dítě znovu testováno pomocí formuláře Stanford-Binet Form LM (Silverman & Kearney, 1989). ).
U dětí ve věku dvanácti a více let může Scholastic Aptitude Test (SAT) poskytnout včasné měření matematické a slovní předběžnosti. Vysoce nadaní děti v sedmém ročníku často dosáhnou skóre nad 430 ve verbální sekci nebo nad 500 v matematické sekci tohoto testu. Děti s extrémně pokročilými schopnostmi mohou skóre nad 630 v ústní sekci nebo nad 700 v matematice. Speciální letní kurzy jsou k dispozici v mnoha oblastech pro studenty, kteří skóre v tomto rozsahu, a místní školy mohou být schopni zajistit odpovídající zrychlení v rámci běžného školního programu.
$config[ads_text9] not found5. Pokud bylo moje dítě identifikováno jako nadané, nestačí to? Proč je důležité vědět, zda je či není vysoce nadaná?
Dítě 160 IQ se liší od dítěte 130 IQ jako dítě od dítěte průměrných schopností. Druh vzdělávacího programu vyvinutého pro vysoce nadané dítě 160, 170 nebo 180 IQ se často výrazně liší od vhodných programů pro většinu nadaných dětí, ale obvykle jsou tyto programy určeny pro středně nadané. Mimořádně nadané dítě může mít potíže s hledáním vhodných výzev i v nadané třídě, a to kvůli potřebě pohybovat se mnohem rychleji, schopnosti zpracovávat materiál do větší hloubky a zvýšené citlivosti, uvědomění a intenzitě typické pro tuto populaci. . Za druhé, existují důkazy, které naznačují, že sociální / emoční vývoj vysoce nadaných dětí se poněkud liší (Hollingworth, 1942; Roedell, 1984). Často projevují emocionální intenzitu větší než u mnoha dětí. Jsou to abstraktní otázky, jako je svoboda, spravedlnost nebo válka, ale nemusí být připraveni se vypořádat s emocionálním dopadem takových otázek. Děti v tomto rozsahu vývoje v raném dětství - jednu minutu s vámi proberou Einsteinovu teorii relativity, příště však nakopnou mladšího sourozence do holeně! To může být matoucí pro dítě i pro rodiče. Tyto nesrovnalosti však pro extrémně nadané dítě představují naprosto normální vývoj a měly by být jako takové přijaty. Leta Hollingworth, průkopník ve studiu vysoce nadaných dětí, popsal problém tímto způsobem:
Zvláště je třeba poznamenat, že mnoho z těchto problémů je funkcí nezralosti. Mít inteligenci dospělého a emoce dítěte kombinované v dětinském těle znamená setkat se s určitými obtížemi. Z toho vyplývá, že (po dětství) čím je dítě mladší, tím větší jsou obtíže a přizpůsobení se stává snadnějším s každým dalším rokem věku. Věky mezi čtyřmi a devíti lety jsou pravděpodobně nejpravděpodobnější s uvedenými problémy. (Hollingworth, 1942, s. 282-283)
Získání přesného posouzení schopností dítěte může rodičům a školám pomoci lépe porozumět intelektuálním a sociálním / emočním potřebám dítěte v průběhu vývoje.
6. Bude škola vědět, co dělat s vysoce nadaným dítětem?
Ne nutně. Jak se může zdát překvapivé, extrémně nadané děti byly nejméně studovanými dětmi v celé nadané populaci (Feldman, 1979). Jen velmi málo článků a ještě méně knih se zabývalo zvláštními potřebami této populace, takže není divu, že ani učitelé nadaných nemusí znát jedinečné problémy a problémy, kterým tyto děti čelí. I když školský systém má nadaný program, je zcela možné, že neměl žádné zkušenosti s dítětem, které bylo označeno jako vysoce nadané. V takovém případě budou rodiče muset velmi úzce a ve spolupráci se školou spolupracovat, poskytovat informace o vysoce nadaných, pomáhat rozvíjet program dítěte a podporovat dítě a učitele emočně i jinými způsoby.
7. Jaký vliv má nadané dítě na zbytek rodiny?
Vysoce nadané děti jsou často intenzivnější, náročnější a dražší než ostatní děti! Možná budou potřebovat náročnější akademické kurzy v raném věku. Vysoce nadané děti téměř vždy nějakým způsobem zrychlují školní docházku před ukončením studia na vysoké škole. Pokud dojde ke zrychlení na několika úrovních, může dítě opustit domov dříve, než se očekávalo, což má za následek „syndrom předčasného vyprázdnění hnízda“ (Silverman & Kearney, 1989). Rodiče se často cítí frustrovaní, když nemohou zajistit dostatečnou vzdělávací stimulaci pro tyto děti, které se vždycky zdají být «více, více, více». A mohou mít pocit, že ostatní sourozenci nedostávají stejnou pozornost. Kromě toho bylo naším pozorováním, že se zdá, že velké množství vysoce nadaných dětí nepotřebuje hodně spánku - ve skutečnosti potřebují méně spánku než jejich rodiče, dokonce jako kojenci a batolata! Rodiny vysoce nadaných se mohou potýkat s určitými problémy, jako je školní docházka a spánek, ale tyto rodiny jsou také velmi obohaceny neočekávanými radosti, které takové dítě přináší rodině.
8. Pokud je jedno dítě v rodině vysoce nadané, je možné, že jsou nadané i ostatní děti?
Ano. Nedávný výzkum ukázal, že v mnoha případech jsou sourozenci v mezích deseti bodů IQ (Silverman, 1987, listopad). Pokud je jedno dítě velmi nadané, je docela možné, že jsou nadané i ostatní děti. V mnoha případech je pro rodiny přínosné nechat všechny děti vyhodnotit.
9. Jsou také nadaní nadaní rodiče vysoce nadaných dětí?
V mnoha případech ano. Když rodiče nejprve nechají své děti posoudit nadání, obvykle začnou číst a učit se o vlastnostech nadaných a vysoce nadaných dětí. Pak mohou tyto vlastnosti rozeznat samy o sobě, často poprvé. Většina dospělých nenavštěvovala školy, které měly mladé programy. Ani ty školy, které poskytovaly programy, často nediskutovaly s dětmi nebo jejich rodinami o důvodech pro umístění výsledků testů. Mnoho dnešních nadaných lidí tak již dlouho pociťovalo nepříjemný pocit, že jsou „různí“ nebo se do školy nezapadají, ale nevěděli důvod, proč. Často poprvé, když se s těmito problémy začnou potýkat, je situace, kdy je dítě označeno jako nadané. Pak to přijde jako „dvojitá whammy“ - zatímco se snaží vypořádat se se skutečnými problémy týkajícími se nadání dítěte, snaží se také vypořádat se se svou nadanou, často poprvé.
10. Odchází nadaný?
Ne. Vysoce nadaní děti vyrůstají na dospělé. Na cestě do dospělosti se však může zdát, že „skrývá“. Z mnoha složitých důvodů nejsou mimořádně nadané děti vždy velmi úspěšné. Ve školách, kde je úspěch, vysoká akademická výkonnost, nasazení úkolů nebo konkrétní produkty hlavním faktorem při identifikaci nadaných programů, nemusí být tyto děti identifikovány jako nadané, a to navzdory extrémně vysokým IQ skóre a důkazům o výrazném časném a pokročilém vývoji (Brown, 1984).
Nadané dívky mohou během juniorské střední školy nechat své schopnosti „v podzemí“ (Silverman, 1986, s. 69) a mohou se přizpůsobit svému prostředí jinými způsoby, aby se neobjevily nadané. Vysoce nadané dívky potřebují zvláštní povzbuzení a vzory rolí, aby porozuměly a ocenily svou vlastní nadání, realizovaly svůj vlastní potenciál jako nadané ženy a vyvážily dvojí role nadaných nadaných a nadaných vychovávatelů (Kerr, 1985; Piechowski, 1988; Silverman) * Kearney, 1989), měli by si vybrat kariéru i rodinný život.
A konečně, vysoce nadané děti mohou být ovlivněny stropními účinky testů, které podávají. U extrémně nadaného dítěte staršího deseti nebo jedenácti nemusí být ani forma Stanford-Binet Form LM schopna zcela změřit jeho schopnosti. U mnoha testů, čím je dítě starší, když je test proveden, tím menší je „testovací místnost“, která prokazuje pokročilou schopnost; skóre staršího dítěte tedy nemusí odrážet celý rozsah jeho nadání.
Nadání neodchází; po celou dobu životnosti se mění pouze kontexty. Otázky „obecného chování“, které Leta Hollingworth nastínila před více než padesáti lety, následují vysoce nadané děti až do dospělosti.
Ze všech zvláštních problémů obecného chování, kterým čelí nejinteligentnější děti, zmíním pět, které s nimi v prvních letech sužovaly a mohou vést k návykům podvratných dobrého vedení: (1) najít ve škole dost tvrdé a zajímavé práce; (2) blázni rádi trpět; (3) zabránit tomu, aby se stal negativistickým vůči autoritě; (4) zabránit tomu, aby se stali poustevníky; (5) vyhnout se vytváření návyků extrémní chicanery (Hollingworth, 1942, s. 299)
Místo toho, aby se velmi nadaný dospělý učil najít dost tvrdé a zajímavé práce ve škole, musí se naučit najít dost výzev ve svých každodenních úkolech a ve své celoživotní práci. Musí se naučit zvážit důležitost problémů a pochopit omezení ostatních (i sebe sama) v procesu. Musí se vyrovnat s vnějšími orgány dospělosti - supervizorem v práci, daňovými zákony, splátkou hypotéky - a rostoucí vnitřní autoritou svého vlastního svědomí, aby našla způsoby, jak využít své schopnosti k rozvoji společnosti, spíše než pouze udržet to.
Intelektuální nadání neodchází. Místo toho to ovlivňuje vývoj od dětství do stáří. Pokud potřebujete další pomoc při pochopení potřeb vysoce nadaného dítěte, nalezení podpůrné sítě dalších rodičů a vychovatelů pracujících s touto populací nebo při pochopení vlastního nadání, kontaktujte Centrum Hollingworth pro vysoce nadané děti, PO Box 464, South Casco, Maine, 04077 (Telefon: 207-655-3767).
Brown, MM (1984). Potřeby a potenciál vysoce nadaných: Směrem k modelu reakce. Roeper Review, 6 (3), 123-127.
Dunlap, JM (1967). Vzdělávání dětí s vysokou mentální schopností. Ve WM Cruickshank a G. 0. Johnson (Eds.), Vzdělávání výjimečných dětí a mládeže (2. vydání) (str. 143-193). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Feldman, D. (1979). Tajemný případ extrémního nadání. V A. Harry Passow (Ed.), Nadaní a talentovaní: Jejich vzdělávání a rozvoj (78. ročenka Národní společnosti pro studium vzdělávání). Chicago, IL: University of Chicago Press.
Hollingworth, L. S. (1942). Děti nad 180 IQ Stanford-Binet: Původ a vývoj. Yonkers-on-Hudson, New York: World Book Company. Úplný text Děti nad 180 IQ je nyní k dispozici od Project Gutenberg ve formátech HTML, EPUB a Kindle
Kerr, BA (1985). Chytré dívky, nadané ženy. Columbus, OH: Ohio Psychology Publishing Company.
Piechowski, MM (v tisku). Rodina, vývojový potenciál a růst sebe sama. V J. VanTassel-Baska (Ed.), Vzorce vlivu na nadané studenty: Domov, škola a komunita. New York: Teachers College Press. (Citace z nezpracované verze, k dispozici od autora, Northland College, Ashland, WI)
Robinson, HB (1981). Nezvykle jasné dítě. V M. Lewis a L. A. Rosenblum (Eds.), Méně časté dítě (str. 57-81). New York: Plenum Press.
Roedell, WC (1984). Zranitelnosti vysoce nadaných dětí. Roeper Review, 6 (3), 127-130.
Silverman, L. K. (1987, listopad). Exploduje mýtus o nezasraných sourozencích. Příspěvek předložený na 34. výroční konferenci Asociace národů N1 pro nadané děti, New Orleans, LA.
Silverman, L. K. (1986). Co se stane s nadanou dívkou? V CJ Maker (Ed.), Critical issues in gifted education, sv. 1 (str. 43-89). Rockville, MD: Publikace Aspen.
Silverman, L. K. a Kearney, K. Rodiče mimořádně nadaných. Advanced Development Journal, 1 (1), 41-56.
Terman, L M. (1925). Genetic studies of genius, sv. l. Duševní a fyzické rysy tisíc nadaných dětí. Stanford, CA: Stanford University Press.
Vernon, PE (1987). Zánik stupnice Stanford-Binet. Canadian Psychology, 28 (3), 251-258.
Webb, JT, Meckstroth, EA a Tolan, SS (1982). Vedení nadaného dítěte. Columbus, OH: Ohio Psychology Publishing Company.
Původně publikováno v «Pochopení našich nadaných».
Přetištěno se souhlasem autora.
Poslední aktualizace 1. června 2019
->
|
