Základní komponenty efektivní disciplíny

Více v disciplíně

Když většina rodičů přemýšlí o disciplíně, přijdou na mysl důsledky a trest. Efektivní disciplína je však více než jen časový limit a ztráta privilegií.

Ve skutečnosti tyto důsledky pravděpodobně nebudou účinné, pokud se většina vaší disciplíny zaměří na negativní důsledky. Zdravá disciplína by měla zahrnovat těchto pět základních složek:

1. Zdravý vztah s vaším dítětem

Pokud se svým dítětem nemáte zdravý vztah, disciplína pravděpodobně nebude fungovat. Vaše dítě bude mnohem více motivováno poslouchat, co musíte říci, když respektuje váš názor. Potřeba zdravého vztahu pramení mimo biologické rodiče. Nevlastní rodiče, učitelé a poskytovatelé péče o děti budou mnohem efektivnější, budou-li mít s dítětem zdravý vztah.

2. Disciplína jako nástroj pro výuku

Pokud je disciplína vyhrazena pouze pro nápravu nesprávného chování, nebude to příliš efektivní. Pokud zjistíte, že neustále říkáte věci jako „nedělejte to“ a „jste v časové prodlevě“, aniž byste ho naučili správnému chování, nebude se učit. A to znamená, že s větší pravděpodobností tuto chybu zopakuje.

Aby se dítěti skutečně pomohlo změnit jeho chování, měla by být disciplína použita jako výukový nástroj. To znamená, že pomůžete vašemu dítěti zjistit, co má dělat. Takže raději než řekněte mu, aby nenarazil na svou sestru, ujistěte se, že také investujete čas do toho, abyste ho naučili řešit konflikt pokojně.

3. Důsledná disciplína

Pokud dáte svému dítěti pouze jeden z každých pětkrát, že zasáhne svého bratra, nepřestane bít svého bratra. Koneckonců, stojí za to riziko, pokud existuje jen 20% šance, že se dostane do potíží.

Aby byla disciplína efektivní, musí být důsledně uplatňována. Pokud dáte vašemu dítěti čas, aby zasáhl pokaždé, když se chová agresivně, spojí tento důsledek se svým chováním. Postupem času si uvědomí, že bití vede k důsledkům, které nechce.

4. Okamžité důsledky

Okamžité následky pomáhají dětem propojit tečky mezi jejich chováním a následkem. Pokud dítě neztratí telefonická oprávnění alespoň týden poté, co lhala, že si udělá domácí úkoly včas, následek nebude tak efektivní.

Určitě mohou nastat situace, kdy nemůžete mít okamžitý důsledek. Někdy možná nebudete objevovat, že vaše dítě porušilo pravidla, až o několik hodin nebo dokonce dní později. V těchto případech může být vaší jedinou možností pozdní následek. Je však důležité se vyhnout tomu, aby se říkalo například: „Počkejte, až se váš otec vrátí domů, “ protože následek doručený po několika hodinách bude méně efektivní.

5. Spravedlivé důsledky

Pokud váš dvanáctiletý člověk zapomene na jednu noc udělat domácí úkol a vy ho uzemníte, aby měsíc používal nějakou elektroniku, vaše dítě to pravděpodobně nebude vnímat jako spravedlivý důsledek.

Může se tedy proklouznout za nějaký čas, když nejste poblíž. Nebo může zapnout televizi, když nevěnujete pozornost. Není pravděpodobné, že se bude řídit důsledky, pokud si nemyslí, že jste mu dal spravedlivou dohodu.

Když jsou děti přesvědčeny, že jim byla poskytnuta nespravedlnost, budou s nimi bojovat na každém kroku. To neznamená, že byste měli vždy jednat se svým dítětem a vzdát se, když protestuje o důsledcích, které jste předali, ale to znamená, že byste měli zajistit, aby vaše tresty nebyly příliš tvrdé.

5 různých typů kázně dítěte

Více v disciplíně

Ačkoli se nové knihy o rodičovství a strategie dětských disciplín neustále objevují, mnoho „nových“ nápadů o rodičovství je ve skutečnosti podtypy základních pěti typů disciplíny. Odborníci se vždy neshodují na tom, který typ disciplíny je nejlepší, ale je zřejmé, že pro každého z nich jsou výhody.

Určování, jaký typ disciplíny je pro vaši rodinu vhodný, by mělo být osobní volbou na základě vašeho temperamentu, temperamentu vašeho dítěte a filozofií disciplíny vaší rodiny. Neexistuje jediný druh disciplíny, který bude fungovat pro všechny děti nebo všechny rodiny a v každé situaci. Je pravděpodobné, že byste mohli použít eklektický přístup, kdy budete používat několik různých technik z každého typu disciplíny.

Pozitivní disciplína

Pozitivní disciplína je založena na chvále a povzbuzení. Místo toho, aby se zaměřili na trest, rodiče stále dělají disciplínu ve výuce. Cvičení

Rodiče učí dovednosti při řešení problémů a pracují se svým dítětem na vývoji řešení. Pozitivní disciplína využívá rodinné schůzky a autoritativní přístup k řešení problémů s chováním.

Příklad: Šestiletý odmítá dělat domácí úkoly.

Rodič využívající pozitivní disciplínu se může posadit s dítětem a říci: „Vím, že váš učitel chce, abyste si dnes večer nechali udělat svůj matematický papír a nechcete to dělat. Co můžeme udělat, abychom tento papír udělali, takže budete moci ukázat paní Smithové, že jste všechny své domácí úkoly udělali včas? “

$config[ads_text5] not found

Jemná disciplína

Jemná disciplína se zaměřuje na předcházení problémům. Přesměrování se často používá k řízení k>

Děti dostávají důsledky, ale jemná disciplína není o vštěpování hanby. Místo toho rodiče často používají humor a rozptýlení. Pozornost je zaměřena na to, jak rodiče zvládají své emoce a řeší tak špatné chování dítěte.

Příklad: Šestiletý odmítá dělat domácí úkoly.

Rodič, který používá jemnou disciplínu, může reagovat s humorem slovy: „Raději byste napsal učiteli se dvěma stránkami vysvětlující, proč jste dnes večer nechtěli dělat matematiku?“ Jakmile bude situace rozptýlena, bude pravděpodobně jemný disciplinář pravděpodobně nabídnout se podívat na matematický papír spolu s dítětem a diskutovat o tom, jak to udělat.

Hraniční disciplína

Hraniční disciplína se zaměřuje na stanovení limitů a objasnění pravidel dopředu. Děti pak dostávají na výběr a existují jasné důsledky pro chování, jako jsou logické důsledky nebo přirozené důsledky.

Příklad: Šestiletý odmítá dělat domácí úkoly.

Rodič, který používá disciplínu založenou na hranicích, by stanovil limit a objasnil důsledek slovy: „Dnes večer nebudete moci používat žádnou ze svých elektronik, dokud nebude práce dokončena.“

Modifikace chování

Modifikace chování se zaměřuje na pozitivní a negativní důsledky. Dobré chování je posíleno chválou nebo odměnami. Chování se odrazuje od používání ignorujících a negativních důsledků, jako je ztráta privilegií.

$config[ads_text6] not found

Příklad: Šestiletý odmítá dělat domácí úkoly.

Rodič, který používá úpravu chování, může dítěti připomenout jakékoli předem připravené odměny, které jsou již na místě, když řekne: „Pamatujte, že jakmile uděláte svůj domácí úkol, budete počítač používat po dobu 30 minut.“ Pokud by se dítě rozhodlo vyhovět, nabídlo by se pochvalu. . Rodič by ignoroval jakékoli protesty.

Emotion Coaching

Koučování emocí je pětistupňový disciplinární proces, který se zaměřuje na výuku k>

Příklad: Šestiletý odmítá dělat domácí úkoly.

Rodič využívající koučování emocí by se pravděpodobně pokusil dítěti pomoci identifikovat pocity slovy: „Vím, že je pro tebe smutné, že nemůžeš hrát celou noc, protože musíš dělat domácí úkoly. Matematika může být někdy také velmi tvrdá a to vás nutí frustrovat, když neznáte odpovědi nebo když to trvá opravdu dlouho. Pojďme strávit pár minut kresbou obrázku o tom, jak se cítíš, když je čas udělat si matematické úkoly. “

Základní komponenty efektivní dětské kázně

Disciplína je pravděpodobně nejobtížnější a nejnepříjemnější součástí práce jakéhokoli pedagoga. Když instruktoři efektivně komunikují pravidla, stanoví vysoká očekávání a poskytují častou zpětnou vazbu, bude potřeba disciplíny zřídka. Je však nutná akce k nápravě situace, kdy student porušil pravidla nebo nevyvíjí požadované úsilí. Jeho přístup k disciplinárnímu řízení často určuje jeho účinnost. Mnoho tradičních přístupů k disciplíně je negativních, represivních a reaktivních, což vede ke špatným pocitům všech zúčastněných stran. Pozitivní přístup k disciplíně zahrnuje proces, jehož cílem je vyřešit problémy s výkonem a podpořit dobrý výkon. Základní teorií přístupu založeného na pozitivní disciplíně je to, že pokud je student považován za dospělého, který musí problém vyřešit, a ne jako s dětem, které musí být potrestáno, je pravděpodobnější, že na něj bude kladně reagovat a problém napravit.

$config[ads_text7] not found

Předtím, než je vyžadováno jakékoli disciplinární opatření, musí učitelé i studenti přijmout a pochopit pravidla chování a disciplinární systém. Student by měl přesně vědět, co se od nich očekává a jaké budou důsledky, pokud tato očekávání nesplní. Pravidla by měla být konzistentní a spravedlivá. Disciplinární systém bude účinnější, pokud bude mezi učiteli soudržnost.

Kritéria pro efektivní disciplinární systém

Má-li být disciplína účinná, měla by:

• Zdůrazněte spíše opravu problému než rozdělení trestu.
• Udržujte sebevědomí a důstojnost studenta.
• Prov> Klíčové komponenty efektivního disciplinárního systému

• Měl by být zachován vzájemný respekt mezi učitelem a studentem.
• Pokud je to možné, udržujte nebo zvyšujte motivaci.
• Udělejte co nejdříve schůzku s koučováním / poradenstvím, až bude problém poprvé identifikován.
• Setkání vždy držte v soukromí. Je-li disciplinární řízení učiněno před ostatními, je pravděpodobné, že se student stane defenzivním a méně otevřeným.
• Během disciplinárního jednání:
  • Prohlédněte si fakta a uveďte problém z hlediska požadovaného výkonu a skutečného výkonu.
  • Dejte studentovi příležitost vysvětlit nebo se zeptat, proč se problém vyskytuje.
  • Poslechněte si, co student říká.
  • Vysvětlete důvod pro porušení zásady nebo pravidla.
  • Požádejte studenta o možná řešení problému.
  • Jasně sdělte změny, které je třeba provést, a časový rámec jejich provedení.
  • Vyjadřujte důvěru ve schopnost studentů se měnit / zlepšovat. Konec pozitivní notou.
• Diskuse udržujte v tajnosti.
• Sledujte podle potřeby a poskytujte pravidelnou zpětnou vazbu.
• V případě potřeby podnikněte další disciplinární opatření.
  $config[ads_text8] not found

  Efektivní disciplína: Zdravý přístup

  Disciplinace dítěte je jednou z nejdůležitějších rolí rodičů a možná jednou z nejobtížnějších, ale zdravých disciplín je součástí uklidňujícího rodinného prostředí. Efektivní disciplína doma poskytuje základ pro sebekázeň po celý život. Pomáhá vašemu dítěti stát se šťastným a dobře přizpůsobeným. Efektivní a pozitivní disciplína učí a vede děti. Nejen, že je nutí poslouchat.

  To, jak by děti měly být disciplinovány, závisí na jejich věku, stadiu vývoje, osobnosti a mnoha dalších faktorech, ale existují některé základní zásady, které rodičům pomohou.

  Kanadská dětská společnost důrazně odrazuje od používání fyzických trestů pro děti, včetně výprasků.

  Jaké jsou cíle disciplíny?

  Disciplína chrání vaše dítě před nebezpečím.

  Disciplína pomáhá vašemu dítěti naučit se sebekontrolu a sebekázeň.

  Disciplína pomáhá vašemu dítěti rozvinout pocit odpovědnosti.

  Disciplína pomáhá vštípit hodnoty.

  Co dělá disciplínu 'efektivní'?

  Respekt: Děti by měly mít možnost respektovat autoritu svých rodičů a také práva ostatních lidí. Disciplína, která je drsná, jako je jmenování, křik a ponižování, bude pro dítě obtížné respektovat a důvěřovat matce nebo otci.

  Konzistence: Disciplína, která není konzistentní, je pro děti matoucí, bez ohledu na to, jak jsou staré. Pokud rodiče nedůvěřují ve způsobu, jakým své děti disciplinují, může být pro děti obtížné je respektovat. Nekonzistence, jako je občasné vzdání se záchvatům hněvu, může také odměnit děti za toto nežádoucí chování a zvýšit pravděpodobnost, že se budou opakovat.

  $config[ads_text9] not found

  Spravedlnost: Děti musí vidět disciplínu jako spravedlivou. Důsledky jejich jednání by měly souviset s jejich chováním. Pokud vaše dítě hází jídlo na podlahu, ujistěte se, že vám pomůže vyčistit nepořádek. Než udělá něco jiného, ​​ujistěte se, že je vyčištěný. Když je nepořádek odstraněn, následek skončil.

  Vy: Jako rodič máte s vaším dítětem jedinečné pouto. Pokud učíte svou dětskou disciplínu s úctou a ujistíte se, že je důsledná a spravedlivá, budete mít na vaše dítě trvalé pozitivní účinky.

  Jak mohou rodiče zabránit problémům s chováním?

  Dejte svému dítěti mnoho příležitostí k fyzické aktivitě a cvičení. Některé děti potřebují utéct část své energie.

  Dejte svému dítěti na výběr, co dělat. Ocení příležitost rozhodnout se.

  Místo toho, aby řekla „Ne“, dejte jí něco zajímavějšího. Tomu se říká rozptýlení nebo přesměrování. Například, když leze na plot, můžete říct „Pojď a hraj na houpačkách.“

  Ujistěte se, že vaše dítě má hračky vhodné pro jeho věk. Hračky pro malé děti by měly být jednoduché. Nedávejte jim příliš mnoho najednou.

  Seznamte se s chováním odpovídajícím věku vašeho dítěte. Batole, které náhodou vysype sklenici vody, se nechová. To je normální.

  Děti ve věku dvou let a mladší mají problémy se zapamatováním a porozuměním pravidlům. Léky a nebezpečné věci uchovávejte mimo dosah.

  $config[ads_text10] not found

  Prioritizujte pravidla, která uděláte. Věnujte nejvyšší prioritu bezpečnosti, pak nápravě chování, které poškozuje lidi a majetek, poté chování, jako je kňučení, záchvaty hněvu a přerušení. Soustřeďte se nejprve na dvě nebo tři pravidla.

  Pokud je vaše dítě unavené a výstřední, buďte pochopení a klid, abyste jí pomohli usadit se. To je zvláště důležité před spaním nebo spaním. Krátký klidný čas (bez aktivity) může zabránit špatnému a dráždivému chování.

  Ignorujte malé věci. Než zvednete hlas, zeptejte se sami sebe: „Je to důležité?“

  Co mohou rodiče udělat pro podporu dobrého chování?

  Každý den trávte čas se svým dítětem sám.

  Uklidňující. Dejte svému dítěti objetí, mazlení nebo něžnou pat na záda.

  Pokud jsou děti smutné nebo naštvané, respektujte jejich pocity. Pokuste se pochopit, proč jsou smutní nebo naštvaní.

  Dělejte věci, které jsou zábavné. Směj se spolu.

  Pokud slibujete, udělejte vše pro to, abyste to dodrželi. Je důležité, aby děti důvěřovaly svým rodičům a budou chtít, abyste jim také důvěřovali.

  Vždy hledejte příležitosti, jak pochválit své dítě za dobré chování.

  Zdroj: Vytvořeno Výborem pro psychosociální pediatrii CPS. Revidováno v listopadu 2003.

  Tyto informace by neměly být používány jako náhrada za lékařskou péči a radu vašeho lékaře. Může se lišit léčba, kterou může lékař doporučit na základě individuálních skutečností a okolností.

  www.ncbi.nlm.nih.gov

  Efektivní disciplína pro děti

  Slovo disciplína znamená předávat znalosti a dovednosti - učit. Často se však rovná trestu a kontrole. O vhodných způsobech, jak děti disciplinovat, je mnoho kontroverzí a rodiče jsou často zmateni ohledně účinných způsobů, jak stanovit limity a vštípit svému dítěti sebeovládání.

  V lékařské a sekulární literatuře existuje velké množství názorů na krátkodobé a dlouhodobé účinky různých disciplinárních metod, zejména na použití disciplinárního výprasku. Toto prohlášení se zabývá otázkami týkajícími se dětské kázně a nabízí praktické pokyny pro lékaře, které mají používat při poradenství rodičům o účinné kázni.

  Kanadská dětská společnost doporučuje lékařům zaujmout předběžný přístup k disciplíně, včetně kladení otázek o technikách používaných v domácnosti. Lékaři by měli rodiče aktivně radit o disciplíně a měli by důrazně odrazovat od používání výprasků.

  ÚLOHA FYZIKU V PODPORU EFEKTIVNÍHO DISCIPLÍNA

  Aby byla efektivní, disciplína musí být:

  daný dospělým s afektivní vazbou na dítě;

  důsledné, blízké chování, které vyžaduje změnu;

  vnímáno dítětem jako „spravedlivé“;

  vývojově a temperamentně vhodné; a

  sebezdokonalování, tj. nakonec vedoucí k sebekázni.

  Lékař může podporovat efektivní kázeň prostřednictvím hodnocení, předběžného vedení a poradenství.

  Hodnocení

  Psychosociální rozhovor, který je součástí běžné péče o zdraví, by měl zahrnovat:

  neodsoudné šetření postojů rodičů k disciplíně;

  otázky o tom, kdo a jaké disciplíny se používají;

  diskuse o problémech nebo problémech s disciplínou; a

  dotazy ohledně rodičovských stresorů.

  Předběžné gu> Předběžné vedení by mělo být přiměřené vývojové úrovni dítěte (například vysvětlete rodičům, že batole, které odolává krmení, neodmítá rodiče, ale spíše jako součást normálního vývoje). Obzvláště důležité jsou oblasti, o nichž je známo, že jsou problematické: krmení, školení toalety a boje před spaním.

  Poradenství

  posílit rodičovskou kompetenci a pomoci rodičům najít strategie, které vyhovují jedinečným potřebám rodiny;

  navrhnout účinné techniky disciplíny podle vývojové úrovně dítěte, rodičovské / dětské dyaddy a podle kulturních a sociálních norem; a

  poskytovat zdroje rodičům v nouzi, jako jsou tištěné podklady nebo doporučení jiným příslušným odborníkům.

  CÍLE ÚČINNÉHO DISCIPLÍNA

  Disciplína je struktura, která pomáhá šťastnému a efektivnímu začlenění dítěte do skutečného světa. Je základem pro rozvoj vlastní sebekázně dítěte. Efektivní a pozitivní disciplína je o učení a vedení dětí, nejen o jejich nucení k poslušnosti. Stejně jako u všech ostatních intervencí zaměřených na poukazování na nepřijatelné chování by dítě mělo vždy vědět, že rodič ho miluje a podporuje. Důvěra mezi rodičem a dítětem by měla být udržována a neustále stavěna.

  Rodičovství je úkolem vychovat děti a poskytnout jim nezbytnou materiální a emocionální péči k dalšímu rozvoji jejich fyzického, emočního, kognitivního a sociálního rozvoje.

  Disciplinace dětí je jednou z nejdůležitějších, ale nejtěžších povinností rodičovství, a neexistují žádné zkratky. Lékař musí zdůraznit, že výuka o limitech a přijatelném chování vyžaduje čas a hodně energie. Spěchané tempo dnešní společnosti může být překážkou účinné kázně.

  Cílem účinné disciplíny je podporovat přijatelné a vhodné chování dítěte a vychovat citově dospělé dospělé. Disciplinovaný člověk je schopen odložit potěšení, je ohleduplný k potřebám druhých, je asertivní, aniž by byl agresivní nebo nepřátelský, a v případě potřeby může tolerovat nepohodlí.

  Základem účinné disciplíny je respekt. Dítě by mělo být schopno respektovat autoritu rodičů a také práva ostatních. Nesoulad v uplatňování disciplíny nepomůže dítěti respektovat jeho rodiče. Tvrdá disciplína, jako je ponížení (slovní týrání, křik, jmenování), bude také pro dítě obtížné respektovat a důvěřovat rodiči.

  Účinná disciplína tedy znamená disciplínu uplatňovanou se vzájemným respektem pevným, spravedlivým, přiměřeným a důsledným způsobem. Cílem je chránit dítě před nebezpečím, pomoci mu naučit se sebekázni a rozvíjet zdravé svědomí a vnitřní smysl pro zodpovědnost a kontrolu. Měla by také vštípit hodnoty.

  Jednou z hlavních překážek při dosahování těchto cílů je nekonzistence, která zmatí každé dítě bez ohledu na vývojový věk. Pro rodiče může být obzvláště těžké být konzistentními vzory. Řeknutí dětem, aby „dělaly, jak říkám, ale ne jako já“, nedosahují účinné disciplíny. Rodičovské neshody ohledně technik výchovy dětí a kulturních rozdílů mezi rodiči často vedou k nekonzistentním metodám učení. Lékař si musí tyto výzvy pamatovat a navrhnout kroky, které rodiče mohou podniknout k vyřešení těchto rozdílů (1).

  Je důležité, aby lékaři při výuce efektivní kázně nevnucovali své vlastní programy rodinám, které radili. Pro zajištění zdrojů by měl být použit vyvážený, objektivní pohled a cílem by mělo být zůstat objektivní. To znamená použití principů podporovaných akademickou, recenzovanou literaturou. To je zvláště důležité při řešení kontroverzních otázek, jako je disciplinární výprask.

  DEVELOPMENTAL CONS> Bez ohledu na vývojové stádium a věk dítěte mohou některé základní zásady pomoci lékaři:

  Účelem účinné disciplíny je pomoci dětem organizovat se, internalizovat pravidla a získat vhodné vzorce chování.

  Temperament dítěte a rodičů, zejména v kontextu jejich sociokulturního prostředí, vyžaduje flexibilitu. Děti se speciálními potřebami a vývojovým zpožděním vyžadují další úpravy a řešení problémů (2).

  Efektivní disciplína nezpůsobuje hanbu, negativní vinu, pocit opuštění nebo ztrátu důvěry. Místo toho to vyvolává pocit větší důvěry mezi dítětem a rodičem.

  Předvídavé poradenství poskytuje lékařům příležitost k prevenci, k diskusi o typu disciplíny podle vývojového věku dítěte. Nežádoucímu chování lze nejlépe zabránit prevencí a vytvářením podpůrných struktur, které obsahují jasná a konzistentní pravidla (3).

  Lékaři by měli dbát na to, aby rodičům, kteří jsou ve stresu, izolováni, znevýhodněni nebo poškozeni, poskytovali předběžné vedení a odpovídající podporu. Lékaři by měli být obeznámeni se zdroji v rodinné komunitě.

  Lékaři by měli zvážit roli rodiče při ovlivňování chování dítěte. Například depresivní pečovatel, který ovlivňuje chování a vývoj dítěte, může vyžadovat doporučení jiného vhodného odborníka.

  Kojenci (narození do 12 měsíců)

  Kojenci potřebují rozvrh krmení, spánku a hraní nebo interakce s ostatními. Rozvrh pomáhá regulovat autonomní funkce a poskytuje pocit předvídatelnosti a bezpečnosti. Děti by neměly být přeceňovány. Mělo by jim být dovoleno vyvinout určitou toleranci k frustraci a schopnost se uklidnit. Disciplína by neměla zahrnovat techniky, jako je časový limit (viz Formy disciplíny), výprask nebo důsledky.

  Časná batolata (jeden rok až dva roky)

  V rané fázi batole je normální a nezbytné, aby batolata experimentovala s ovládáním fyzického světa a se schopností vykonávat svou vlastní vůli versus vůli ostatních. Proto se doporučuje rodičovská tolerance. K zajištění bezpečnosti batole, omezení agresivity a prevenci destruktivního chování jsou nezbytné disciplinární zásahy. Odstranění dítěte nebo předmětu pevným „ne“ nebo jiným velmi stručným verbálním vysvětlením („ne –hot“) a přesměrování dítěte na alternativní činnost obvykle funguje. Rodič by měl v takovém čase zůstat s dítětem, aby dohlížel a zajistil, aby se chování neobnovovalo, a také aby dítě ujistil, že rodič neodstraní lásku.

  Raná batolata jsou velmi citlivá na obavy z opuštění a neměla by být uchovávána v prodlevě od rodičů. Rodič však může být s dítětem tak frustrovaný, že potřebuje určitou dobu odloučení od dítěte.

  Časná batolata nejsou dostatečně slovní, aby rozuměla nebo byla dostatečně zralá, aby reagovala na verbální zákazy. Verbální pokyny a vysvětlení jsou proto nespolehlivými formami disciplíny pro raná batolata (4).

  Příklad : Batole chce hrát s rozbitým skleněným předmětem na tvrdé kuchyňské podlaze. Odstraňte dítě a předmět a přesměrujte pozornost batole na vhodnější činnost, jako je hraní s míčem v jiné místnosti. Rodič by měl zůstat s dítětem.

  Pozdní batolata (dva roky až tři roky)

  Boj za mistrovství, nezávislost a sebevědomí pokračuje. Frustrace dítěte z realizace omezení v takových bojích vede k výbuchům nálady. To nemusí nutně vyjadřovat hněv nebo úmyslné vzdorování. Pečovatel by měl mít empatii, uvědomovat si význam těchto projevů. Současně by měl pečovatel i nadále dohlížet, stanovovat limity a rutiny a měl by mít realistická očekávání ohledně schopností dítěte dosáhnout. Znalost vzorců reakcí dítěte pomáhá předcházet situacím, ve kterých dochází ke vzrušení frustrace. Když dítě získá kontrolu, rodič by měl dát nějaké jednoduché slovní vysvětlení a ujištění. Dítě by mělo být přesměrováno na nějakou jinou činnost, nejlépe mimo scénu hněvu. Batole nemůže regulovat chování pouze na základě ústních zákazů nebo pokynů.

  Příklad : Batole má na veřejném místě temperamentní hněv. Odstraňte dítě z místa špatného chování. Držte dítě jemně, dokud batole nezíská kontrolu. Uveďte krátkou verbální instrukci nebo ujištění následované supervizí a příkladem.

  Předškolní a mateřské děti (tři až pět let)

  Ve věku tří let až pěti let je většina dětí schopna přijmout realitu a omezení, jednat způsobem, jak získat souhlas ostatních, a být nezávislá na jejich bezprostředních potřebách. Mnoho pravidel však neinternalizovali, jsou důvěřiví a jejich úsudek není vždy dobrý. Vyžadují dobré behaviorální modely, podle nichž budou vzorovat své vlastní chování. Soudržnost by se neměla vztahovat pouze na pravidla a činnosti primárního pečovatele, ale i na ostatní dospělé, kteří se o dítě starají.

  Spolehlivost na verbální pravidla se zvyšuje, ale dítě stále vyžaduje dohled, aby vedl pokyny a pro bezpečnost. Prodlevu lze použít, pokud dítě ztratí kontrolu. Dalšími alternativami jsou přesměrování nebo malé důsledky spojené s nesprávným chováním a bezprostředně po něm. Schválení a pochvaly jsou nejsilnějšími motivátory dobrého chování. Přednášky nefungují dobře a některé je považují za kontraproduktivní.

  Příklad : Předškolák kreslí na zeď pastelkami. Použijte časový limit, který mu umožní přemýšlet o nesprávném chování. Zvažte také použití logických důsledků, např. Sundejte pastelky a nechte dítě vyčistit nepořádek, aby učil zodpovědnost.

  Děti ve školním věku (6 až 12 let)

  Rostoucí nezávislost dítěte může vést ke konfliktům. Děti školního věku mají tendenci jednat autonomně, vybírat si své vlastní aktivity a přátele a do jisté míry uznávat i jiné než rodičovské oprávnění. Rodiče by měli i nadále dohlížet, poskytovat dobré behaviorální modely, důsledně stanovovat pravidla, ale také umožňovat, aby se dítě stalo čím dál více samostatným. Rodiče by měli i nadále činit důležitá rozhodnutí, protože děti školního věku nemohou vždy praktikovat uvažování a úsudek.

  Chvála a schválení by se měly používat liberálně, i když ne příliš, k povzbuzení dobrého chování a růstu na dospělejší lidskou bytost. Mělo by být podporováno používání vhodných motivátorů; kupte si například svou oblíbenou knihu s nadšením čtenáře.

  Přijatelné prostředky k disciplíně zahrnují odnětí nebo zpoždění výsad, důsledků a vypršení časového limitu.

  Příklad : Dítě ničí hračky. Místo nahrazení těchto hraček nechte dítě naučit se logické důsledky. Zničení hraček nebude mít za následek žádné hračky.

  Adolescenti (13 až 18 let)

  Často dochází ke konfliktům, protože adolescent stále častěji přistupuje ke skupině vrstevníků, zpochybňuje rodinné hodnoty a pravidla a distancuje se od rodičů. Rodiče mohou čelit těmto výzvám tím, že zůstanou k dispozici, stanovují pravidla nekritickým způsobem, neomezují adolescenta a vyhýbají se přednáškám nebo předpovídají katastrofy. Užitečným nástrojem je také uzavírání smluv s adolescentem. Disciplinární výprask adolescentů je nejpřiměřenější.

  Navzdory náročným postojům a profesím nezávislosti mnoho adolescentů chce rodičovské vedení a souhlas. Rodiče by měli zajistit, aby byla dodržována základní pravidla a aby byly logické důsledky stanovovány a udržovány nekonfrontačním způsobem.

  Příklad : Dospívající vzdorovitě bere auto a má nehodu. Logickým důsledkem by bylo, že neexistuje žádné vozidlo k řízení a že teenager musí pomoci zaplatit za opravy. To učí zodpovědnosti.

  NASTAVENÍ PRAVIDEL A POUŽITÍ DŮSLEDKŮ

  Jsou stanovena pravidla pro děti, aby se mohli učit žít ve spolupráci s ostatními, naučit je rozlišovat právo od špatného a chránit je před poškozením. Děti vychované bez rozumných limitů budou mít problémy se sociálním přizpůsobením. Následuje několik způsobů, jak mohou rodiče používat pravidla a limity k propagaci účinné kázně:

  Posílit žádoucí chování. Chvála pozitivního chování a „chytání dětí za dobré“.

  Vyvarujte se nepříjemnosti a vyhrožování bez následků. Ten může dokonce podporovat nežádoucí chování.

  Aplikujte pravidla důsledně.

  Ignorujte nedůležité a irelevantní chování, např. Kyvné nohy při sezení.

  Stanovte přiměřené a konzistentní limity. Důsledky musí být realistické. Například uzemnění na měsíc nemusí být proveditelné.

  Stát přijatelné a vhodné chování, kterého je možné dosáhnout.

  Prioritizujte pravidla. Věnujte nejvyšší prioritu bezpečnosti, pak nápravě chování, které poškozuje lidi a majetek, a pak chování, jako je kňučení, záchvaty hněvu a přerušení. Soustřeďte se nejprve na dvě nebo tři pravidla.

  Znát a přijímat chování odpovídající věku. Náhodné rozlití sklenice vody je pro batole normální chování. Není to úmyslný vzdor. Na druhé straně dítě, které odmítá nosit cyklistickou helmu po opakovaných varováních, je úmyslně vzdorovité.

  Počítejte s temperamentem a individualitou dítěte (dobrota v kondici). Silné vůle dítěte musí být vychováno jinak než tzv. „Vyhovující dítě“.

  Při uplatňování důsledků mohou být tyto návrhy užitečné:

  Důsledky aplikujte co nejdříve.

  Během procesu opravy nezadávejte s dítětem argumenty.

  Zjednodušte důsledky. Například časový limit (viz Formy disciplíny) by měl trvat jednu minutu za rok věku dítěte, maximálně však pět minut.

  Rodiče by měli znamenat, co říkají, a říkají to, aniž by křičeli na dítě. Slovní zneužívání není o nic méně škodlivé než fyzický trest.

  Sledujte následky s láskou a důvěrou a zajistěte, aby dítě vědělo, že oprava je namířena proti chování, a nikoli proti osobě. Ochrana před ponižováním dítěte. Modelujte odpuštění a vyhýbejte se objevování minulých chyb.

  FORMY DISCIPLÍN

  V současné vědecké literatuře jsou diskutovány zejména tři formy disciplíny:

  uvažování nebo diskuse od okamžiku; a

  Prodleva je jednou z nejúčinnějších disciplinárních technik, které mají k dispozici rodiče malých dětí ve věku od dvou let do základní školy (5). Strategie časového limitu je účinná, protože brání tomu, aby dítě dostalo pozornost, která by mohla neúmyslně posílit nevhodné chování. Stejně jako každý jiný postup musí být časový limit správně použit, aby byl účinný. Musí být používán bez ohledu na to, kde se dítě chová. Podrobně byl publikován výzkum, proč práce s časovým limitem efektivně fungují (2–5). Je důležité, jak je časový limit zahájen, stejně jako to, co dítě během této doby dělá, jak je časový limit ukončen a co rodič dělá, když je po všem.

  Některé návrhy pro rodiče týkající se skutečného časového limitu zahrnují následující:

  Představte si časový limit o 24 měsíců.

  Vyberte si správné místo. Ujistěte se, že časový limit nemá vestavěné odměny. Televize by neměla být zapnutá během časového limitu.

  Prodleva by měla trvat 1 min za rok věku dítěte, maximálně 5 min.

  Připravte dítě tím, že mu krátce pomůžete spojit chování s časovým limitem. Postačí jednoduchá fráze, například „bez zásahu“.

  Rodiče by se měli vyhnout používání časového limitu pro výuku nebo kázání. Když je dítě v prodlevě, mělo by být ignorováno.

  Rodič by měl být správcem času.

  Po uplynutí časového limitu je konec. Vytvořte nový začátek nabídkou nové aktivity. Diskutujte o nežádoucím chování. Jen jdi dál.

  Stejně jako u jiných disciplinárních technik by se rodiče měli vyvarovat zraňování sebeúcty dítěte vštěpováním hanby, viny, ztráty důvěry nebo pocitu opuštění.

  Při správném použití bude časový limit fungovat v průběhu času. Nemusí nutně eliminovat nežádoucí chování, ale sníží frekvenci. Pokud časový limit po opakovaných pokusech nefunguje, doporučuje se konzultace.

  Rodiče by měli být upozorněni, že tyto obecné pokyny bude možná třeba upravit tak, aby vyhovovaly zvláštní povaze dítěte. Rodiče možná budou muset experimentovat s délkou časového limitu, protože 1 minuta za rok může být pro některé děti příliš dlouhá.

  Lékaři možná budou chtít mít k dispozici leták, který učí rodiče, jak správně používat procedury časového limitu v závislosti na věku dítěte, osobnosti, úrovni vývoje atd.

  Zdůvodnění nebo diskuse od okamžiku

  Disciplína zahrnuje výuku pozitivního chování a také změnu nežádoucího chování. To znamená, že děti musí vědět, co dělat a co neudělat. Obecně je účinnější předvídat nežádoucí chování a předcházet mu než trestat. Výraz „pryč od okamžiku“ se týká řešení obtížného chování nikoli v žáru okamžiku, ale spíše předem nebo daleko od skutečného chování. Diskuse mimo okamžik může pomoci předcházet nežádoucímu chování tím, že rodičům dává příležitost naučit dítě žádoucímu chování předem. Tato technika není vhodná pro použití u dětí mladších než tři roky až čtyři roky (6).

  Disciplinární výprask

  Psychosociální pediatrický výbor Kanadské dětské společnosti pečlivě zhodnotil dostupný výzkum v kontroverzní oblasti disciplinárního výprasku (7–15). Stávající výzkum není ve formě dvojitě slepých, randomizovaných kontrolovaných studií, protože takové studie by nebylo možné provést. Navíc žádná moderní etická komise pravděpodobně neschválí výzkum, který zahrnuje násilí na dětech. Výzkum, který je k dispozici, podporuje postoj, že výprask a jiné formy fyzického trestání jsou spojovány s negativními výsledky dětí.

  Kanadská dětská společnost proto doporučuje, aby lékaři důrazně odrazovali od disciplinárního výprasku a všech ostatních forem fyzického trestání. Může být nezbytné fyzické přesměrování nebo omezení, aby se podpořil časový limit nebo aby se zabránilo zranění dítěte nebo jiných osob, ale mělo by být provedeno opatrně a bez násilí.

  Fyzické poškození dítěte způsobené rodičem mimo kontrolu a v hněvu je zcela nevhodné a nebezpečné. Během období předběžného vedení ohledně vhodné disciplíny by lékaři měli rodičům také připomenout, aby si sami stanovili časový limit, než ztratí kontrolu.

  Disciplína je o změně chování, nikoli o trestání dětí. Disciplína umožňuje dětem rozvíjet se sebekázeň a pomáhá jim stát se dospělými emocemi a společensky. Existuje mnoho účinných technik, které mohou rodičům pomoci učit a vést své děti, a některé formy disciplíny zůstanou vždy kontroverzní.

  The physician's role is to take an anticipatory approach to discipline, which involves asking questions about techniques used in the home. Physicians should actively counsel parents about discipline and specifically discourage all forms of physical punishment, including the use of spanking.

  The physician, while taking a complete psychosocial history, should include a discussion on effective means of discipline. A balanced view should be offered to families. The physician should be an advocate for the child as well as a resource for the parent in offering counselling and anticipatory guidance. Inappropriate forms of discipline should be identified and corrected. Special attention should be given to the child's age, level of development and temperament when giving advice on effective means of discipline.

  Consideration should be given to cultural differences, and adjustments should be made for a developmentally challenged child. It is essential to emphasize to parents the importance of being consistent, being a good role model and avoiding empty threats, ie, not following through with consequences.

  Effective discipline should be based on academic facts rather than subjective opinion. The conclusions and recommendations in this statement should, therefore, be viewed as subject to revision and clarification as data continue to accumulate.

  PSYCHOSOCIAL PAEDIATRICS COMMITTEE (2003–2004)

  Members: Drs Kim Burrows, Kelowna, British Columbia; Anthony Ford-Jones, The Burlington Professional Centre, Burlington, Ontario; Gilles Fortin, Hôpital Sainte-Justine, Montreal, Quebec; Sally Longstaffe, Children's Hospital, Winnipeg, Manitoba (chair); Theodore Prince, Calgary, Alberta; Sarah Shea, IWK Health Centre, Halifax, Nova Scotia (board representative)

  Liaisons: Drs Jane Foy, Wake Forest University School of Medicine, Winston-Salem, North Carolina, USA (Committee on Psychosocial Aspects of Child and Family Health, American Academy of Pediatrics); Rose Geist, The Hospital for Sick Children, Toronto, Ontario (Canadian Academy of Child Psychiatry); Anton Miller, Sunny Hill Health Centre for Children, Toronto, Ontario (Developmental Paediatrics Section, Canadian Paediatric Society)

  Principal authors: Drs Peter Nieman, Calgary, Alberta; Sarah Shea, IWK Health Centre, Halifax, Nova Scotia

  The recommendations in this statement do not indicate an exclusive course of treatment or procedure to be followed. Variations, taking into account individual circumstances, may be appropriate.

  www.ncbi.nlm.nih.gov