Zpětné řetězení pro děti se zvláštními potřebami

Nezávislé dovednosti v oblasti péče o sebe jsou dovednosti, které člověk potřebuje, aby mohl žít nezávisle. Patří k nim dovednosti péče o sebe, jako je jídlo, oblékání, koupání, toaletní potřeby a péče.

Výuka samostatných dovedností pro péči o sebe sama je proces, který začíná při narození a pokračuje do dospělosti. Děti se zdravotním postižením považují tyto dovednosti za obtížné z různých důvodů. Budou však muset tyto dovednosti získat co nejlépe, aby mohli žít co nejvíce samostatně. I když nemohou žít samostatně, bude nezávislost v péči o sebe velkou zátěž pro pečovatele. Toto je často nejdůležitější cíl pro dítě se zdravotním postižením. Proto je pro studenty se zdravotním postižením tak důležité naplánovat výuku samostatných životních dovedností. Zde jsou některé strategie, které můžete použít ve svých lekcích k výuce těchto dovedností.

Malé děti se zdravotním postižením často vykazují zpoždění v mnoha oblastech rozvoje. Z důvodu těchto zpoždění mohou potřebovat další pomoc. Aby děti mohly přijímat a získat co nejvíce nezávislosti, je důležité, aby se v předškolních letech soustředily na dovednosti péče o sebe.

Existují čtyři hlavní typy dovedností péče o sebe:

Krmení. Nejlepším způsobem, jak si osvojit nezávislé dovednosti v krmení, je naučit se normální vývojové fáze sebepojení. Povzbuzujte děti, aby se samy krmily od dětství. Začněte tím, že nabízíte starší kojenecká jídla. Představte lžíci a vidličku a dejte dětem dostatek času na cvičení. Nechte děti být během jídla co nejvíce nezávislé. Dejte jim nástroje, které potřebují, aby byli úspěšní. Pro nalévání zvažte misky, které se připevňují ke stolu, dětské nádobí a malé šálky s držadly a výtoky (jako jsou odměrky). Povzbuzujte děti, aby se snažily samy za sebe, ale v případě potřeby poskytovaly pomoc a povzbuzení, aby se nezlobily.

Nezávislé oblékání a péče. Povzbuzujte děti, aby se oblékaly a ženichy samy; jen poskytujte minimální pomoc. Začněte u starších kojenců a batolat tím, že je povzbuzujete k tomu, aby pomáhali s napínáním a vypínáním ponožek, stahováním kalhot po zavinování a pomáhali jim protahovat rukávy. Jak děti stárnou, povzbuzujte je, aby se oblékly, ale pomáhejte s náročnými kroky, jako je zipování a zapínání na knoflíky.

Hygiena a toaletní potřeby. Hledejte známky připravenosti na toaletu. Povzbuzujte děti, aby se naučily používat toaletu, aby stoupaly na a ze sedačky na toaletě, táhly oděvy nahoru a dolů a umývaly si ruce samostatně. Také učte děti, jak si po obědě a lehkém občerstvení vyčistit zuby. Buďte připraveni poskytnout podporu a pomoc, pokud ji potřebují. Povzbuzování dětí, aby se postaraly o každodenní hygienu a samostatné používání toalety, jim pomáhá naučit se, jak se stát více samostatnými a soběstačnými, a uvolňuje váš čas pomoci dětem s jinými činnostmi.

Pomoc při každodenních pracích, jako je prostírání a vyzvedávání hraček. Povzbuzujte děti, aby včasně pomohly s úklidem. Dejte batolatům odpovědnost za umístění ubrousků nebo nádobí na stůl. Povzbuzujte děti, aby začaly čistit vlastní talíře, když jsou dost staré, aby je nosily, aniž by je upustily. Když jsou děti zapojeny do pravidelných prací začínajících před 4 lety, bývají v ranné dospělosti obvykle nezávislejší než děti bez zkušeností s pomocí.

Schopnosti péče o sebe stojí za čas a úsilí v programu péče o děti. Tajemství úspěchu je poskytnout dětem odpovídající věkové zkušenosti a poskytnout příslušnou podporu, aby pomohly dětem být úspěšné. Poskytovatelé péče o děti mohou dětem nabídnout příležitosti k rozvoji dovedností v oblasti péče o sebe a poskytnout jim dostatek času na práci na těchto důležitých úkolech. Pamatujte, že dospělí jsou důležitými vzory. Modelujeme dovednosti péče o sebe; děti se hodně naučí z toho, jak nás sledují.

Techniky podporující získávání dovedností péče o sebe:

Odměny: Dejte dítěti odměny pokaždé, když vykonávají úkol péče o sebe nebo část úkolu. Odměny mohou být jedlé, sociální odměny, odměny za aktivity, materiální odměny nebo dokonce privilegia. Žetony jsou dalším způsobem, jak učit a posilovat dovednosti péče o sebe. Vytvořte si graf, ve kterém každý den přidáváte hvězdičku, pokud dítě úkol splnilo nezávisle. Na konci měsíce dostane dítě odměnu na základě počtu získaných hvězd. Různé děti těží z různých odměn v závislosti na jejich úrovni porozumění. Použijte odpovídající odměny. Odměny založené na výzkumu jsou individualizované, přiměřené věku a přirozeně se vyskytující v prostředí. Přirozeně se vyskytující odměna za pití z šálku zmírňuje žízeň. Když se dítě poprvé začne učit používat šálek, řekněte: „Podívej se na tebe! Můžete pít z šálku!

Forward Chaining: Forward Chaining je proces, ve kterém rozdělíte úkol na malé kroky a naučíte první krok. Poté dáte dítěti první krok a zbytek úkolu dokončíte. Potom učíte druhý krok. Poté dáte dítěti první dva kroky a zbytek aktivity dokončíte. Dopředné řetězení se obvykle používá k výuce úkolů, kde je poslední krok velmi obtížný.

Zpětné řetězení: Zpětné řetězení je opakem dopředného řetězení. Zde učíte nejprve poslední krok, potom druhý poslední krok a tak dále. Takže uděláte všechny kroky kromě posledního kroku a dáte dítěti, aby učinilo poslední krok. Zpětné řetězení je pro dítě zábavnější, protože jim pomáhá cítit, že tuto aktivitu dokončili. Používá se poměrně často při výcviku dovedností péče o sebe.

Opakování: Opakování je jedním z nejlepších způsobů, jak posílit a naučit se úkol. Nejlepší část o schopnostech péče o sebe je to, že je musíte dělat každý den, a často více než jednou denně. Pomozte dítěti cvičit své dovednosti pokaždé, když tuto činnost provádí.

$config[ads_text5] not found

Tvarování: Tvarování je, když dítě odměníte a oceníte, když je přibližně schopno úkolu provést. To znamená, že nemusíte hledat dokonalost. Pokud dítě vezme hřeben k hlavě, n hřeben pohne, odměníte ho a oceníte ho za to. Je to v pořádku, pokud si nedokáže vlasy zcela vyčesat, nebo dokonce i když si nakonec vlasy zkazí. Tvarování se používá v dřívějších fázích výcviku.

Hodnocení: Hodnocení je, když začnete s jednoduchou činností a pomalu zvyšujete složitost úkolu. Některé nápady pro klasifikaci jsou pomocí velkého hřebenu, výuky knoflíků na velkých knoflících, výuky oblékání s příliš velkými oděvy.

Přizpůsobení: Někdy nestačí plánování výuky nebo osnovy nezávislých živých dovedností. Některým dětem se zvláštními potřebami, zejména dětem s tělesným postižením, může být nutné naučit přizpůsobený způsob plnění úkolu. Mohou také těžit z nějakého přizpůsobivého vybavení.

Přizpůsobení prostředí: Některé úpravy prostředí, které mohou pomoci, jsou toaleta pro bezbariérový přístup, židle na koupání, nízký dřez. Udržování oblečení a dalších věcí dítěte v přístupné výšce podpoří nezávislost.

Přizpůsobení techniky: Někdy může přizpůsobení techniky pomoci dítěti být nezávislým. Například stabilizace předloktí na stole před jídlem, nebo sezení na posteli a oblékání kalhot. Pracovní terapeut vám bude schopen poradit s technikami založenými na potřebách dítěte.

$config[ads_text6] not found

Adaptivní vybavení: Existuje mnoho různých adaptivních zařízení, které mohou pomoci dětem se zvláštními potřebami být nezávislými. Příkladem jsou upravené lžíce, natahovače a upravený oděv.

Vyberte příslušné výzvy. Například při učení dítěte jíst lžičkou se může učitel pohybovat od plné fyzické pomoci k pomoci dítěti pouze tehdy, když lžíci pohybuje přímo do úst. Možná budete muset použít pomoc předanou, ale tato podpora musí být vybledlá, jakmile se dítě stane samostatnějším.

Zřídit rutinu. Rutiny hrají klíčovou roli ve formování dovedností péče o sebe. Například oblékání bundy před vyjetím ven je dovednost péče o sebe, která se běžně provádí před venkovní hrou. Čištění zubů po obědě je další dovedností péče o sebe, která je součástí denního rozvrhu.

Těžištěm by mělo být učení, nikoli čas. U dětí se zdravotním postižením může trvat déle, než tyto dovednosti osvojí. Perzistence a důslednost jsou klíčem k úspěchu.

Profesionálové: Je důležité získat pomoc od odborníků podle potřeby.

Očekávání: Očekávejte pozitivní výsledky. Někdy se nepokoušíme učit dovednosti péče o děti dětem s kognitivním postižením, protože máme nízká očekávání. Pokud očekáváme, že děti uspějí, je vyšší pravděpodobnost, že budou.

Integrace: Integrace možností propagace dovedností péče o sebe po celý den a během hry poskytne potřebnou praxi pro úspěšné zvládnutí cílených dovedností. Například oblékání oděvů v úklidovém centru poskytuje vynikající příležitost k posílení knoflíků, zipování, přichytávání a vázání.

$config[ads_text7] not found

Odpovědnost: Poskytovatelé péče o děti mohou malým dětem pomoci, aby se osamostatnili tím, že jim umožní a povzbudí je, aby převzaly odpovědnost za sebe, kdykoli je to možné. Dělat věci pro děti může být rychlejší a méně chaotický, ale naučí se mnohem více od toho, co dělají pro sebe. Když děti praktikují sebeobslužné dovednosti, jako je krmení a oblékání, praktikují své velké i malé motorické dovednosti, získávají důvěru ve svou schopnost vyzkoušet nové věci a budovat svou sebevědomí a hrdost na svou nezávislost.

Příběhy: Hovořte o různých nezávislých životních dovednostech prostřednictvím příběhů. Příběhy používejte také k mluvení o práci, různých pracovních místech a hodnotě peněz. To vše pomůže dítěti být motivováno k nezávislosti, získat práci a podporovat sebe, když vyroste.

Příklad toaletního tréninku:

Děti s lehkým postižením jsou obvykle trénovány na toaletu tradičními metodami. U studentů s mentálním nebo fyzickým postižením může trvat mnohem déle, než se dítě naučí točit. Předpoklady pro zahájení toaletního tréninku jsou: 1) stabilní model vylučování, 2) denní období jedné až dvou hodin sucha a 3) chronologický věk dvou let nebo starší. Pokud je toaletní trénink zpožděn, dokud není dítě starší, může to vést k restriktivnějšímu umístění mimo jejich vrstevníky a přátele.

Při zahájení toaletního tréninku je důležité zvážit oblečení. Učitelé by měli rodičům navrhnout, aby děti nosily kalhoty s elastickým, spíše než kombinézy s podvazky, které je obtížné odstranit. Tréninkové kalhoty, na rozdíl od plen, usnadňují dítěti vědomí vlhkosti. Při výuce dětí, aby si svlékly kalhoty, může být nutné použít techniky předávání rukou; postupně slábnout pomoc, jak děti začnou plnit úkol sami.

$config[ads_text8] not found

Kromě toho je velmi důležité, aby dítě mohlo používat pohodlnou nočnickou židli, kde se její nohy dotknou podlahy. Terapeuti z povolání mohou mít další doporučení, například sedět dítě na záchod směřující k nádrži. Tato poloha poskytuje větší stabilitu a umožňuje dítěti vidět, co se stane, když se močí na záchodě. Učitelé by si měli být vědomi, že toaletní trénink vyžaduje čas a dítě může během tréninku na toaletě ztratit instruktážní čas. Záchodové programy pro děti se zdravotním postižením často zahrnují další pití vody před tím, než dítě vezmete na záchod. Asi pět nebo deset minut poté, co dítě vypije sklenici vody, je odvezena do toalety, aby seděla na nočník deset minut. Tento proces se opakuje několikrát každé ráno a odpoledne. U dětí se záchvatovými poruchami se ujistěte, že před podáním další vody během dne se poraďte s dětským lékařem, protože to může rušit antikonvulzivní léky.

Odměny by se měly používat uvážlivě. Když má dítě úspěchy v oblasti toalety, ujistěte se, že se usmívá, tleská a říká mu, jaký je velký chlapec. Můžete také poskytnout pochoutky, které se mu opravdu líbí. Aby byly odměny efektivní v udržování dovedností, musí být dítě odstaveny z dobrých slov a verbálního potvrzení. Konečnou odměnou pro dítě je zůstat v pohodlí a suchu a vyhýbat se rozpakům se spolužáky.

Zpětné řetězení pro děti se zvláštními potřebami

$config[ads_text9] not found

Eric Audras / Getty Images

Více ve zvláštních potřebách

Zpětné řetězení může mít různé definice pro různé obory, ale při výuce životních dovedností dětem se speciálními potřebami se to týká rozebírání kroků úkolu a jejich výuky v obráceném pořadí. To dává dítěti zážitek úspěchu a dokončení s každým pokusem.

Místo toho, aby dítě začalo na začátku a někde se ztratilo, dospělý musí úkol dokončit, dospělý udělá všechno kromě posledního kroku a nechá dítě dokončit práci. Pak dospělý ustupuje a dělá méně a méně, zatímco dítě dělá stále více a více, vždy končí tím, že dítě provede poslední krok.

Výuka dětí, jak dělat běžné úkoly se zpětnou vazbou

Zde je několik společných úkolů a životních dovedností, které lze rozdělit do kroků a učit v obráceném pořadí.

Postel

Chcete-li učit dítě dělat postel, můžete rozdělit tyto kroky jako:

Odstraňte polštář
Vytáhněte horní list
Zasuňte do horního listu
Vytáhněte přikrývku
Vložte polštář zpět na místo

Pro začátek by rodič provedl kroky 1 až 4, aby dítěti umožnil na konci vložit polštář na místo. Pokud to lze spolehlivě provést, rodič provede kroky 1 až 3 a dítě vytáhne přikrývku a vloží polštář na místo. Když se dítě stane příjemným pro každý krok, krok před jeho zavedením, vždy s cílem, aby dítě úspěšně dokončilo úkol.

$config[ads_text10] not found

Vázání boty

Vytvořím zde kroky podle toho, jak jsem se naučil svázat boty a jak jsem učil své děti. Můžete nahradit své vlastní kroky alternativními metodami:

Uvázat uzel.
Zatáhněte za uzel pevně.
Vytvořte levou krajku do smyčky.
Vytvořte pravou krajku do smyčky.
Přivázat uzel dvěma smyčkami.
Zatáhněte za uzel pevně.

Rodič by začal vázáním boty, ale umožnil dítěti, aby na konec pevně zatáhlo uzel. Rodič znovu a znovu demonstruje kroky vázání bot, popisující postup. Postupem času rodič ustupuje o krok zpět a umožňuje dítěti dokončit závěrečné kroky, aniž by musel začít s nevázanou botou a pamatovat si, co má dělat.

Zipy na zip

Začínáme se zipem může být velmi složité, ale zip je, jakmile je na trati, super-jednoduchý. Rozdělte úlohu do těchto kroků:

Našroubujte spodní díl do zipu.
Pomalu zapněte zip, abyste se ujistili, že je zip na stopě.
Zvedněte zip až na doraz.

Svému dítěti můžete dát triumfální švihnutí zipu až na vrchol dlouho předtím, než bude schopen spojit obě části zipu dohromady. Pokud vaše dítě má potíže s uchopením malého kovového zipu, může vám pomoci velký, tlustý zip vhodný pro děti.

Tlačítka

Koordinace spojená s uchopením knoflíku a knoflíkové dírky, prohrabávání knoflíku skrz díru a dokončení celé řady tlačítek způsobem, který způsobí, že se všechny řádky správně zarovná, je pro každé dítě, zejména u jemného motoru, skličující úkol. problémy.

Není třeba se zde rozbíjet do kroků: stačí zapnout knoflík pro vaše dítě ve spodní části košile a nechat poslední knoflík pro vaše dítě dokončit. Když to dokáže úspěšně, nechte poslední dvě tlačítka a tak dále na řádku.

Jak používat nástroj pro výuku řetězení

Více ve škole

Zřetězení je metoda výuky, ve které jsou dílčí dovednosti posíleny v posloupnosti, aby student mohl provádět složitější chování. Například při výuce dítěte k vázání bot by se každý jednotlivý krok, od napínání krajek po výrobu částí uzlu, učil a posiloval, dokud dítě nebude moci dokončit celý úkol.

Příklady pro všechny studenty

Řetězení se používá v celé řadě situací, jak pro děti, tak pro dospělé. I když se považuje za nástroj pro výuku lidí se speciálními potřebami, je to vlastně dobře známý způsob, jak učit o jakémkoli úkolu jakékoli osobě. Řetězce je zvláště užitečné pro úkoly, které mají více samostatných prvků, které musí být dodržovány v určité posloupnosti.

Představte si, že se někoho snaží naučit, jak míchat vejce. Předpokládejme, že student nemá základní znalosti o vaření. Nerozumí tomu, jak prasknout vejce, jak používat sporák nebo jak podávat jídlo - musí být tedy popsán každý krok úkolu:

Vezměte si z lednice vejce a máslo.
Vezměte nůž, vidličku a dřevěnou lžičku ze zásuvky v kuchyni.
Vezměte misku ze skříňky.
Vezměte malou, rovnou pánev zpod sporáku.
Pomocí nože nakrájejte jednu polévkovou lžíci másla.
Vložte máslo do pánve.
Položte pánev na sporák.
Zapněte sporák otočením číselníku na střední.

Pokyny jako tyto, které poskytují posloupnost - nebo „řetěz“ - správných akcí, mohou být velmi užitečné pro někoho, kdo vaří sám pro sebe poprvé. Ani kuchařky, které poskytují pokyny krok za krokem na určitou úroveň, neposkytují základní informace o tom, kde najít potřebné položky a jak správně používat každý nástroj.

Příklady žáků se speciálními potřebami

Děti a dospělí se zvláštními potřebami mohou potřebovat řetězení, aby se naučili úkoly, které se ostatní mohou učit sledováním a napodobováním. Může se také stát, že žáci se speciálními potřebami postrádají vrozenou touhu učit se určité úkoly. Zatímco typický pětiletý může chtít získat větší nezávislost tím, že se učí připevňovat úchytky a zipy na svůj kabát, pětiletý zvláštní člověk nemusí cítit žádnou zvláštní potřebu „udělat to sám“.

Aby učitel mohl učit dovednosti žákům se speciálními potřebami, musí často poskytnout «posilovače» pro úspěšné dokončení každého «odkazu» v «řetězci.» Výztuže mohou být pochvaly nebo ceny, které si žák aktivně přeje. Například v případě zipování kabátu může učitel plánovat naučit dovednosti v průběhu času - a odměnit každý krok po cestě:

Najděte svůj kabát (skvělá práce!)
Oblečte si kabát nezávisle (zlatá hvězda)
Zapněte zip a vytáhněte jej (speciální ošetření)
Dokončete celou sekvenci sami bez podpory (konečná odměna)

Používání řetězení doma a ve škole

Pokud řetězení funguje dobře pro studenty se zvláštními potřebami, lze jej implementovat do mnoha různých nastavení. Je často dobré, aby rodiče a učitelé komunikovali o tom, jak je řetězení používáno v různých prostředích. Když dítě používá stejné učební techniky doma i ve škole, může se stát více zběhlými při dodržování pokynů a rychle získávat nové dovednosti.

Zpětné řetězení

Někdy může být řetězení příliš zapojeno pro žáka, který může být frustrovaný nebo se ztratit procházením řetězem kroků. V takovéto situaci může být dobrou volbou zpětné řetězení. Při zpětném řetězení rodiče nebo učitelé dokončují většinu úkolů v řetězci, což dítěti umožňuje dokončit závěrečný úkol. Jakmile bude tento poslední úkol snazší, dospělý pak může pomalu zmizet a nechat dítě v řetězci doplnit další položky.

Například při výrobě postele může dospělý vykonávat téměř všechny úkoly opouštějící poslední krok - položení polštáře na postel - pro dítě. Jakmile dítě dokončí tento krok, může být požádáno, aby přidalo další krok - vytažení přikrývky - a tak dále.

Psychologie řetězení

Řetězení se spoléhá na metodu učení v psychologii zvanou operantní kondicionování. Operační kondicionování, intelektuál BF Skinner jedná za předpokladu, že pochopení vnitřních myšlenek a motivace není nutné k pochopení chování. Místo toho se můžeme podívat na vnější příčiny chování.

Metoda učení operativního kondicionování uvádí, že učení je posíleno (nebo potlačováno) v reakci na odměny a tresty. Například akce, které jsou následovány pozitivním posilovačem (jako v slova chvály nebo zlaté hvězdy), se budou pravděpodobně opakovat. Jinými slovy, je to důsledek chování, které určuje, zda se dítě učí spíše než vnitřní motivaci.

Zpětné řetězení pro děti se zvláštními potřebami

Když se děti učí, jak se oblékat, je to obrovský úspěch. Nezávislé oblékání je dovednost, kterou je třeba učit a praktikovat. Zde je několik tipů, jak dítě naučit, jak se oblékat:

1. Děti se obvykle nejprve naučí svlékat. Nezapomeňte dát dětem čas na svlékání. Chvalte je, že jsou při svlékání nezávislé (je-li to vhodné).

2. Buďte trpěliví. Nesnažte se učit oblékací dovednosti, pokud jste ve spěchu. Děti se oblékají dlouho. Možná si vyzvedněte oblečení noc předtím, abyste odstranili jeden krok.

3. Podle potřeby poskytněte slovní narážky. Pokuste se použít soulad v každém jednotlivém směru. Když se dítě stává více nezávislým, snižte verbální narážky, dokud je nelze úplně přerušit.

4. Zkuste učit oblékání pomocí zpětného řetězení. Zpětné řetězení znamená, že dospělý poskytuje pomoc během několika kroků, dokud dítě nemůže samostatně dokončit poslední kroky. Například - pomáháte dítěti držet košili, protáhnout ruku, nasadit nad hlavu a protáhnout druhou ruku. Dítě pak dokončí poslední krok nezávisle na tom, jak si košili stáhne. Pokračujte v tomto procesu postoupením k dítěti dokončením posledních dvou kroků. pak poslední tři kroky. atd., dokud si dítě nezavlékne košili.

5. Pokud si nejste jisti, kde začít, zkuste nejdříve nejjednodušší věci - elastické kraťasy, elastické kalhoty nebo košile bez knoflíků.

6. Oblečení vyložte ve správném pořadí a směru pro dítě. Ujistěte se, že jsou všechny oděvy otočeny doprava.

7. Procvičte si oblékací dovednosti s většími obléknutými předměty, abyste zvýšili úroveň motivace.

8. Modelovat kroky nejprve oblékáním panenky. Dítě může cvičit oblékání a svlékání panenek nebo vycpaných hraček.

9. Pokud je dítě citlivé na oblečení, zkuste vystřihnout štítky z košil nebo si koupit bezproblémové oblečení. Před oblečením zkuste prádlo několikrát vyprat.

10. Pokud dítě potřebuje při určitých krocích úplnou pomoc, zkuste předat ruku k dokončení tohoto kroku, dokud se dítě nestane samostatnější.

11. Jakmile může dítě oblékat úkoly samostatně, procvičujte si dovednosti v různých prostředích (tj. V koupelně versus ložnici) nebo s různými druhy oblečení (tj. Těsnější přizpůsobení versus volnější montáž).

12. Zkuste cvičit oblékání před zrcadlem, pokud to dítě nezavádí.

13. Pokuste se dokončit oblékací schopnosti v sedě na podlaze nebo na lavičce, pokud je příliš obtížné stát.

14. Pokud má dítě jednu stranu těla slabší nebo pevnější než druhou, oblékněte ji nejprve. Pokud se svléknete, odstraňte poslední slabší / pevnější stranu.

Oblékací dovednosti - vizuální pokyny krok za krokem, jak děti učit, jak se oblékat

Kvantifikujte oblékací a svlékající dovednosti pomocí 21 rubrik, abyste vyhodnotili obvazové dovednosti.

Zřetězení dopředu a zřetězení dozadu

Podpora strategií pro přímou výuku životních dovedností

Pro pedagogy

Při výuce životních dovedností, jako je oblékání, péče nebo snad i vaření, musí speciální pedagog často rozebrat úkol, který má být učen, v malých samostatných krocích. Prvním krokem pro výuku životní dovednosti je dokončení analýzy úkolů. Jakmile je analýza úkolů kompletní, musí se učitel rozhodnout, jak má být učen: řetězení vpřed nebo řetězení pozpátku?

Kdykoli uděláme úplný, vícestupňový úkol, dokončíme součásti v určitém pořadí (i když může existovat určitá flexibilita.) Začneme v určitém bodě a dokončíme každý krok, jeden krok po druhém. Protože tyto úkoly jsou sekvenční, označujeme je za krok za krokem jako „řetězení“.

Řetězení vpřed

Při řetězení dopředu začíná výukový program začátkem posloupnosti úkolů. Po zvládnutí každého kroku začíná instrukce v dalším kroku. V závislosti na tom, jak vážně jsou schopnosti studentů ovlivněny jejich zdravotním postižením, bude záležet na tom, jakou úroveň podpory bude student potřebovat pro každý krok výuky. Pokud se dítě nemůže naučit krok jeho modelováním a následným napodobením, může být nutné poskytnout výzvu k předání rukou, vyblednout instruktážní výzvu k verbálním a potom gestickým výzvám.

Jakmile je každý krok zvládnut, student dokončí krok po začátku zadáním slovního příkazu (výzva?) A poté zahájí výuku v dalším kroku. Pokaždé, když student splní část úkolů, které zvládl, instruktor dokončí ostatní kroky, buď modelování nebo předání úkolů v pořadí, ve kterém bude student vyučovat.

Příklad řetězení vpřed

Angela je velmi těžce kognitivně postižená. Učí se životním dovednostem s pomocí terapeutických podpůrných pracovníků (TSS) poskytovanou krajskou organizací duševního zdraví. Rene (její asistentka) pracuje na výuce svých nezávislých dovedností péče. Umí si samostatně umýt ruce jednoduchým příkazem, „Angelo, je čas si umýt ruce. Umyjte si ruce. »Právě se začala učit, jak si čistit zuby. Bude následovat tento řetězec vpřed:

Angela vytáhne růžový zubní kartáček ze svého šálku a zubní pastu z nejvyšší zásuvky.
Jakmile tento krok zvládne, odšroubuje víčko, namočí štětiny a vloží pastu na štětiny.
Když zvládla otevření zubní pasty a její stříkání na kartáč, musí dítě otevřít ústa dokořán a začít si čistit horní zuby. Rozdělil jsem to na několik kroků a učil jsem to několik týdnů: Nahoru a dolů na dně a nahoře na straně naproti dominantní ruce, nahoru a dolů na stejné straně, nahoru a dolů na přední a zadní straně přední strany zuby. Po zvládnutí celé sekvence se student může přesunout na:
Vypláchnutí zubní pasty zepředu a zezadu. Tento krok bude muset být modelován: neexistuje žádný způsob, jak tuto dovednost předat.
Nasaďte uzávěr na zubní pastu, nasaďte uzávěr, kartáč a oplachovací kelímek.

Příklad zpětného řetězení

Jonathon, 15 let, žije v rezidenčním zařízení. Jedním z cílů jeho rezidenčního IEP je praní vlastního prádla. Ve svém zařízení je poměr zaměstnanců ke studentům dva ku jedné, takže Rahul je večerním zaměstnancem Jonathona a Andrewa. Andrew má také 15 let a má také cíl v oblasti praní, takže Rahul má Andrew sledovat, jak Jonathon prát ve středu prádlo, a Andrew prát v pátek.

Řetězení prádla dozadu

Rahul dokončí každý z kroků, které bude Jonathon potřebovat k dokončení prádla, modelování a recitaci každého kroku. tj

«Nejprve oddělíme barvy a bílé.
„Potom vložíme špinavé bílé do pračky.
«Nyní změříme mýdlo» (Rahul by si mohl vybrat, aby Jonathon otevřel nádobku na mýdlo, pokud je odkrývání víček jednou z již získaných dovedností Jonathona.)
«Nyní zvolíme teplotu vody. Horké pro bílé, studené pro barvy. »
«Nyní otočíme číselník na 'pravidelné praní.'
«Nyní zavřeme víko a vytáhneme číselník.»
Rahul dává Jonathonovi na výběr několik možností: Při pohledu na knihy? Hrajete hru na iPadu? Může také Jonathona zastavit z jeho hry a zjistit, kde se stroj právě nachází.
«Oh, stroj se točí. Vložte mokrý oděv do sušičky. »Nastavte sušení na 60 minut.»
(Když bzučák zhasne.) «Je prádlo suché? Cítíme to? Ano, vyjmeme ji a složíme. »V tomto okamžiku by Jonathon pomohl vyjmout suché prádlo ze sušičky. S pomocí „složil oblečení“, přizpůsobil ponožky a naskládal bílé spodní prádlo a trička do správných hromádek.

Při zpětném řetězení by Jonathon sledoval, jak Rahul pral prádlo, a začal tím, že bude pomáhat s vyjímáním prádla a jeho skládáním. Když dosáhl přijatelné úrovně nezávislosti (nevyžadoval bych dokonalost), zálohoval byste si a nechal Jonathon nastavit sušičku a stisknout tlačítko start. Poté, co je to zvládnuto, se vrátil k odstranění mokrého oblečení z pračky a vložení do sušičky.

Účel zpětného řetězení je stejný jako účel řetězení dopředu: pomoci studentovi získat nezávislost a zvládnutí dovedností, které může použít po zbytek svého života.

Zda si jako praktikující vyberete dopředu nebo dozadu řetězení, bude záviset na silných stránkách dítěte a na vašem vnímání toho, kde bude student nejúspěšnější. Jeho úspěch je skutečným měřítkem nejúčinnějšího způsobu řetězení, buď vpřed, nebo vzad.